Setiap peserta didik pada dasarnya cerdas. Karena itu, metode pembelajaran yang diaplikasikan harus mampu memfasilitasi sehingga kecerdasan-kecerdasan mereka sungguh terasah. Dengan metode yang kaya akan kegiatan yang mampu mengasah kecerdasan beragam peserta didik akan sungguh mendapatkan pengalaman belajar, mengalami pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna dan lebih dari itu mereka akan berkembang secara optimal dan holistik. Berdasarkan pemikiran di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah metode jigsaw reading mampu memfasilitasi sehingga kecerdasan beragam siswa terasah dan juga secara spesifik ingin melihat kecerdasan beragam yang manakah yang paling dominan muncul melalui aplikasi metode ini. Penelitian ini dilakukan di kelas XI Bahasa SMA Santa Ursula BSD yang berjumlah 13 orang. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Analisa dilakukan dengan metode deskriptif kualitatif. Peneliti menggunakan data hasil tes potensi akademik, hasil tes pelajaran, masukan dari guru bidang studi dan pengamatan peserta didik terhadap temannya, serta pengamatan peneliti untuk mendapatkan profil subyek penelitian dan profil kelas ini. Untuk melihat potensi kecerdasan beragam tiap siswa peneliti melakukan tes kecerdasan beragam yang dilakukan secara on line. Sedangkan untuk melihat apakah kegiatan pembelajaran mampu mengasah kecerdasan beragam siswa, peneliti menyusun lembar pengamatan dengan indikator-indikator yang merupakan interpretasi dan rangkuman dari artikel berjudul Exploring The theory of Multiple Intelligence dan panduan multiple intelligence test yang diambil dari accelerated learning network Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa metode jigsaw reading mampu mengasah kecerdasan beragam peserta didik. Kecerdasan yang sangat terasah adalah kecerdasan linguistik, interpersonal, intrapersonal, dan logis matematis. Kecerdasan visual spasial dan kinestetik juga terasah walaupun dengan intensitas yang lebih kecil. Sedangkan kecerdasan musical hampir tidak muncul dalam perilaku mereka. Metode jigsaw reading ini ternyata sama sekali tidak mengasah kecerdasan natural. Dari hasil penelitian ini juga diketahui bahwa siswa memiliki semua kecerdasan beragam. Beberapa siswa menonjol di semua kecerdasan dan ada satu siswa yang kurang menonjol di semua kecerdasan. Secara klasikal kelas ini memiliki kecerdasan interpersonal, intrapersonal dan natural yang sangat menonjol. Sabagai kelas bahasa ternyata kecerdasan linguistic kelas ini tidak begitu dominan walaupun masih tergolong menonjol. Kecerdasan logis matematis, visual spasial, musical, dan kinestetik kelas ini sangat bervariasi dengan rentang cukup lebar antara satu siswa dengan siswa lain. Siswa memberikan tanggapan yang sangat positip atas proses belajar yang mereka alami. Hasil positip ini menuntut keterampilan guru untuk mendisain proses pembelajaran dan mengelola kelas. Guru harus mampu mengkondisikan setiap siswa bertanggung jawab terhadap proses belajar, serta peka dan terampil membaca situasi saat mana ia harus intervensi dan memberikan stimulus untuk membantu proses siswa. Guru dituntut memiliki keterampilan berbahasa dan mampu berperan sebagai fasilitator. Penelitian ini merupakan penelitian awal tentang aplikasi metode jigsaw reading untuk mengasah kecerdasan beragam. Penelitian ini masih sangat terbuka untuk penelitian lain karena metode jigsaw reading sangat mungkin diaplikasikan untuk berbagai mata pelajaran. Setiap mata pelajaran memiliki karakter dan kekuatan masing-masing dan besar kemungkinan mampu memfasilitasi terasahnya kecerdasan beragam yang lain secara dominan